1

I.Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивнометодических документов:
1.1 Нормативно-правовые документы для 1-4 классов:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования)
- Приказ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утв. приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 № 373»,
- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28
- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденные постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2
- Приказ Минпросвещения от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»
- Концепции развития образования в Российской Федерации, утвержденной решением коллегии Минпросвещения от 24.12.2018.
- Примерная программа по учебному предмету «Литературное чтение» автора В. Г. Горецкого;
- Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов (курсов) педагогов в муниципальном
бюджетном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 18 муниципального образования «город Донецк»
- Учебный план начального общего образования МБОУ СОШ № 18 г. Донецка на 2022-2023 учебный год
УМК «Школа России.»
Цели реализации учебного предмета
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов
речевой деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научнопознавательными текстами;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле,
уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

2

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего
школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Задачи реализации учебного предмета:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и
потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по
другим предметам.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения
знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания,
самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают
собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять
его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя
решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные
нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий
героев, событий.
Виды контроля: текущий, итоговый.
Виды и формы промежуточного, итогового контроля: проверочные работы, тест, опрос.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы, Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ № 18 г. Донецка
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно утвержденному учебному плану на 2022-2023 учебный год учебный предмет «Литературное чтение» в 3 классе изучается из расчета
4 учебных часа в неделю, 138 часов в год.
Программа разработана на 138 часов в год в соответствии с производственным календарем, календарным планом – графиком на 2022-2023
учебный год и расписанием учебных занятий МБОУ СОШ №18 г. Донецка.

3

Общая характеристика учебного предмета
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура
речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и
письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника,
чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения
и выбор вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз,
ударений – логического и др., соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения участия в диалоге: отвечать и
задавать вопросы по тексту, создавать монолог: отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания
собственного устного высказывания; воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного
высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе
осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст- описание, текст-рассуждение; создание собственных мини-сочинений
(рассказ по картинке), отзыв.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование
следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научнопопулярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинноследственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах, выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая
рабочая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и
формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам,
знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуется принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает
формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности,
компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанровое и тематическое разнообразие,
доступность для восприятия детьми 6 – 10 лет, читательские предпочтения младших школьников. В содержании представлены малые и большие
фольклорные формы; литературные произведения разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской литературы XIX –
XX веков, а также современных авторов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для их практического освоения обучаемыми для
ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального
этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает
перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям,
4

инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование,
разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные:
1) становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к
людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками! в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

5

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
•
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным
праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
•
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
•
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по
смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
•
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
•
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих
оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
•
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
•
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения
с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
•
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для
ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
•
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
•
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе
книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения
произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных
книгах;
•
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
•
понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской
культуры;
6

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё
отношение к содержанию и героям произведения.
•
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих
мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем
российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать,
что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
•
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец
нравственного поведения;
•
формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения,
доказывающие собственный взгляд на проблему;
•
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения
частей.
•
домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе
авторского замысла.
•
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается,
стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
Учащиеся получат возможность научиться:
•
находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
•
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим
каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
•
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной
задумкой;
•
писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным
текстом – повествованием.
•
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
•
сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские
национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
•
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при
пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст,
включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
Учащиеся получат возможность научиться:
•

7

составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей,
былин, житийных рассказов).
•
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по
данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские
национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах,
конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
•
писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
•
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
•
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
•
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
•
осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и
литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
•
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
•
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и
авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
Учащиеся получат возможность научиться:
•
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
•
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной
выразительности.
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 3 класса составлена с учетом рабочей программы воспитания.
Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания
обучающихся НОО :
• установление доверительных отношений между педагогом и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися
требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
• побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими
работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
•

8

• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров
ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые
дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Используемый учебно-методический комплект
1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Литературное чтение. 3 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2ч. М.: «Просвещение», 2018 г. 1 ч. – 223 стр., 2 ч.- 223 стр.
2. И.В. Аргольд Технологические карты уроков. 1 полугодие , Волгоград, « Учитель» 2014 г. 205 стр.
3. И.В. Аргольд Технологические карты уроков. 2 полугодие , Волгоград, « Учитель» 2014 г. 231 стр.
4. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс М.: «Экзамен», 2014г., 78 стр.
5. О.Б. Панкова Проверочные работы. 2 класс, Москва, « Экзамен» 2017 г., 66 стр.
Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение », 3 класс (диск CD-ROM).
Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов(http://school-collection.edu.ru/)
Сайт издательства «Просвещение» - www.prosv.ru
Интернет – ресурсы УМК «Школа России» - http://school-russia.prosv.ru/.
Технические средства:
Классная доска
Персональный компьютер
Интерактивная доска

9

III. Содержание учебного предмета
3.Содержание учебного предмета
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь
Самое великое чудо на свете(2ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи
учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст — объекты для получения необходимой информации. Подготовка
сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.
Виды деятельности
– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
– определять тему и главную мысль произведения.
Устное народное творчество. Сказки (15ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела Шуточные народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных
сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». «Иван-Царевич и Серый Волк». «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на
части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного
и живописного текстов.
Виды деятельности
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения.
Поэтическая тетрадь 1 (11ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование раздела. Русские поэты XIX - XX века, Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись,
её художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной выразительности. Сочинение — миниатюра «О чём
расскажут осенние листья».А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» Картины природы. Эпитеты — слова,
рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы». Заголовок
стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый
снег». И. 3. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Оценка достижений
Великие русские писатели. (23ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни
А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.
Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин.

10

«Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки.
Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А.С.Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным
текстом, их сравнение. И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет
И. А. Крылову. Басни И. А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков.
Инсценирование басни.
М.Ю.Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения.
Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Л. Н.Толстой.
Детство Л. Н.Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н.Толстого. Тема и
главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание.
Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение.
Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.
Виды деятельности
анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения.
Поэтическая тетрадь 2. (6ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Некрасов Н.А. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений.
Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин. Выразительное
чтение стихотворений. Создание словесных картин. Оценка достижений
Литературные сказки (8ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение
литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушкапутешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение
народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.
Оценка достижений
Были- небылицы (11ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. М.Горький «Случай с Евсейкой». К.Паустовский «Растрепанный воробей».
А.Куприн «Слон». Оценка достижений
Поэтическая тетрадь 3 (7ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. А. А. Блок. Картины
зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.
С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Оценка
достижений
Люби живое (16ч)
11

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек — главный
герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про
Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о
герое произведения.
Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. В. Ю.
Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
Виды деятельности
– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Поэтическая тетрадь 4 (8ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» Заголовок
стихотворения. Выразительное чтение.А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение. С. В. Михалков «Если». Выразительное чтение.
Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение. Проект: «Праздник поэзии». Оценка достижений
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (13ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».А.П. Платонов
«Цветок на земле».А.П. Платонов «Ещё мама».М.М. Зощенко «Золотые слова».М.М. Зощенко «Великие путешественники».Н.Н. Носов «Федина
задача».Н.Н. Носов «Телефон». Оценка достижений.
По страницам детских журналов (8ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»;
Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф «Веселые стихи».Оценка достижений.
Зарубежная литература (9ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Оценка достижений.
Виды деятельности
анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст художественного произведения

12

13